Introduction: 聯合國教科文組織（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation；簡稱UNESCO)所出版的「學習：內在的寶藏」（Learning: the Treasure Within）報告書中，提出了21世紀教育須以五大支柱（5L）為發展基礎，方才能讓學生適應社會變遷的需要，這五大支柱包含學會認知（learning to know）、學會做事（learning to do ）、學會相處（learning to live together）學會發展（learning to be）、以及學會改變（learning to change）（楊朝祥，2007）。 　　本校通識教育的發展目標，即在以社會建構理論（socio- constructivism）為基礎，由個體（individual self）出發，與環境及其他成員互為連結，建構文化、資訊、關懷與創意的博雅知識網絡，並運用現代教育技術培育學生「學會認知體驗」、「學會負責做事」、「學會尊重別人」、「學會生涯發展」、「學會創新求變」等5項優質能力指標，並以「通識3C」（Culture文化品味、Character倫理品德、eCology生態品質）規劃教學行動方案，精進博雅教育課程與活動的特色，期能活化「三品」（品味、品德、品質）教育的體驗價值，爭取師生認同程度，並落實全人教育，進而型塑新世紀「全人化」的優質國民。 　　基於通識教育培育目標，本校通識教育中程發展計畫係以「生命教育」為主軸，規劃有「耕心學苑－創意通識校園營造計畫」，希望藉由教學、研究、服務、推廣等各項聚合方案（project clusters）的推動，提供全校師生從檢視自我出發、擴及他人與自我關係、擴及環境與人類之關係等議題的省思與行動之實踐。 　　在相關議題與概念的帶領外，秉持累進學習（accumulated learning）和體驗學習（experiential learning）的取向，更透過學習環境之建構、教學方法之提升、學習方法之創新等方式，逐年推動主體計畫中的各項教育方案，以達成(1)和諧的人我關係互動；(2)多元的知識訊息交換；(3)活絡的文化涵養薰陶；(4)積極的服務事務參與之目標。